纸上航线

绘本修补师阿砚发现一本旧航海图每翻一页，海岸线就会重新折叠。纸船船长青屿被困在两页之间，无法找到回到原港的航线。阿砚试图用胶带固定书页，却让海流停止变化。她随后发现绘本的航线并不是地理路线，而是由读者的阅读顺序决定：先看灯塔，船只就向光而行；先看风暴，海面便出现另一条通道。阿砚与青屿共同测试不同翻页方式，最终明白修补并不是把每一页固定住，而是恢复书页之间的连接。绘本重新打开后，读者可以选择不同航线，每条路线都拥有完整的归港方式。阿砚为每一种阅读路线制作了折页说明，读者可以在开始前了解不同路径会改变哪些场景。青屿则把归港条件画在每一条航线上，让探索不必依赖猜谜。绘本保留了自由，也为每次选择提供清楚的结果。

主要场景：会折叠的航海绘本

需要面对的问题：绘本页面折叠导致纸船船长迷失，修补师必须理解书页之间的叙事连接。

阅读提示：留意画面形式怎样参与叙事，视觉规则是否与角色的选择相互呼应。

阿砚：与青屿共同试验翻页顺序；青屿：帮助阿砚辨认每页海流变化

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   翻页后消失的海岸

   阿砚发现书页折痕并非破损，海岸线会随翻页顺序改变。她暂停粘合，先记录每一页的边缘连接。阿砚用透光板观察折页，发现连接处的纤维并没有完全断裂。

2. 02

   船长被夹在两页之间

   青屿从纸页缝隙中出现，说明自己看见了三种不同海面，却无法判断哪一条通往港口。青屿指出每条海流都与上一页的图案方向有关。阿砚开始寻找能支撑书页又不限制翻动的材料。

3. 03

   胶带让海面静止

   阿砚尝试固定折页，海流却完全停止。她意识到修补动作破坏了绘本原有的互动规则。两人把胶带移除后，海面重新出现流动，但书页仍需要支撑。这次失败让她重新理解修复与控制之间的差别。

4. 04

   先看灯塔还是先看风暴

   两人反复调整阅读顺序，发现灯塔页会提供方向，风暴页则会改变航道。每种顺序都需要对应的避险方式。读者试验不同顺序后，能够说明自己为何选择那条路线。

5. 05

   把连接处重新折好

   阿砚修复断裂的纸纤维，保留可以活动的折页。青屿按照新的连接方式绘制多条可行航线。每条航线都标出风险和返航条件，探索不再只是随机翻页。读者也能根据说明判断每条路线的不同代价。

6. 06

   读者选择自己的海

   绘本重新开放，读者可以选择不同翻页顺序，每条航线都有清楚的归港条件。阿砚把修补说明留在扉页。绘本说明书保留修补材料和阅读方式，下一位修复者可以继续维护。

• 阅读顺序影响故事路径
• 纸张结构成为剧情机制
• 多路线设计仍保留完整结局